《全國教育質量監測浙江省情況分析》報告顯示——

　　浙江初中生的幸福感低于全國水平

　　超過三成的初中生有抑郁傾向，近視超過全國水平近兩成

　　專家表示，只有進一步減負，師生關系、學生抑郁傾向才會得到改善

　　12月6日，浙江省教育廳在衢州開了一個“推進城鄉義務教育均衡發展現場會”。這是浙江教育廳表示進入“高水平均衡發展”后的第一次現場會。

　　“我們所追求的均衡發展，最終應該是結果的均衡。也就是，學生學業水平的均衡。條件的均衡，教師的流動，最終都是為了結果的均衡。”浙江省教育廳督導處處長葉向群表示。

　　會上，省教育廳公布了一組數據，雖然浙江教育在全國，屬“輕負高質”，但仍存在不少令人擔憂的情況：47.4%的初中生，感到學習壓力大，高于全國；30.8%的初中生，有“抑郁傾向”；62.1%的初中生近視，超出全國近2成……

　　課業負擔最重的

　　學業水平反而最低

　　這組數據出自一份《2012年全國教育質量監測浙江省情況分析》的報告。

　　2012年5月，教育部對全國31個省進行了教育質量監測。浙江有8個縣的4年級和8年級學生，被抽樣。監測的內容，主要有5方面：數學學習質量、科學學習質量、心理狀況以及學校相關因素。

　　8年級樣本學生的負擔，位于全國前20%至40%間。同時，浙江樣本學生的學業水平和教學資源，均位于全國前20%。

　　“學習時間與學業水平狀況是否存在必然聯系？”浙江省教育廳督導處處長葉向群問道。事實上，從一系列的數據反映，“學習時間長、課業負擔重并不能帶來高的學業水平。”更糟糕的是，此次監測卻反映：“課業負擔最重的縣，學業水平反而最低。”

　　那么，學生的學業水平到底與什么因素相關呢？數據表明，“學生的情感態度與學業水平之間相互影響，同時，學生的身心健康狀況和教師工作狀況，又與學生的情感態度相互影響。”

　　情感心理：

　　壓力山大，大于全國

　　浙江學生對數學、科學的學習興趣和自信心，均高于全國平均水平。但同時，學習壓力和學習的焦慮感也高于全國，分別為20%和14.5%。

　　這些壓力，究竟來自哪里？學生表示，害怕失敗、擔心成績不好以及家長期望值高，是他們最大的壓力源。所幸的是，只有4.8%小學生厭惡學校，低于全國平均水平。

　　反差，同樣出現在浙江的初中學生身上。初中學生感受到的壓力和疲憊感，高出全國平均水平的4%。

　　壓力之下，已產生質的變化。竟有23.4%的初中生，厭惡學校，高出全國平均水平3.2%。同時，在學校感到快樂的學生比例低于全國，只有74.2%。

　　又是什么，令浙江初中生的幸福感低于全國呢？學生們說，造成最大壓力的前三“禍首”，分別是“害怕考不好”、“家長期望值高帶來的壓力”、“作業多以及考試公布排名”。

　　課業負擔：

　　課外作業比校內作業更花時間

　　被抽樣的小學生和初中生每周花在課業上的總時間，均低于全國。不過，細究數據，會發現一個十分有趣的現象：他們在課外作業上花的時間，都多于花在家庭作業上的時間。

　　“減負，仍有大量工作要做。”葉向群認為。

　　總體而言，被抽樣的小學生每周用于課業總時間為36.7小時，比全國平均水平少1個小時。被抽樣的初中生，每周花在學業上的總時間為53.8小時。如果以5天為計，平均每天10.76個小時學習，超出成人工作時間。可事實，這個時間還低于全國學生的平均水平。

　　小學生每天用于家庭作業時間為66分鐘，這已超過相關標準，可同時，花在校外作業上的時間，卻要1.2個小時。初中生完成家庭作業的時間，平均每天123分鐘，一樣也超了標準。可同時，每天有1.4小時用來完成課外作業。

　　此外，24.6%的小學生、30.2%的初中生表示，“學校在節假日組織補課”。

　　身心健康：

　　近視率，超出全國水平

　　“體育鍛煉、睡眠時間、師生關系和同學間的關系，都在影響著學生的身心健康。”葉向群解釋。

　　總體而言，浙江小學生的身心健康情況好于全國。不過，仍有18.6%的小學生有抑郁傾向。

　　有兩組數據，并不樂觀。71.6%的學生說，“學校不組織每天1小時的體育鍛煉”。聽到這個數據，參會的各地教育局基教處相關負責人發出了一片異議聲。對此，葉向群認為“可能實際并沒有這么高，但至少，這是學生一種情緒的反映。”

　　此外，有18.8%的小學生近視，高于全國。

　　初中學生的身心健康狀況，更遠差于小學生。“這說明，學生的負擔加重，做作業的時間變長。”葉向群分析。壓力之下，30.8%的學生認為自己有“抑郁傾向”。高達62.1%的學生近視，超出全國近2成。

　　此外，只有48.3%的學生表示，師生關系良好，這個比例低于全國。對此，葉向群表示“很擔心”。同時，良好的同伴關系比例，也低于全國。

　　教師工作狀況：

　　超5成的初中班主任想卸任

　　浙江教師的學歷達標率，遠高于全國平均水平。但是，教師們卻覺得并不幸福。這在全國，是一個普遍現象。

　　在浙江，超3成的小學教師，不愿再做教師。到了初中，超4成的教師有此感受。這兩組數據，均低于全國。

　　但是，不愿繼續當班主任的比例，卻高于全國。小學達到43.1%，初中達到55.5%，究竟是為什么？

　　小學教師表示，“學生安全”、“繁重的教學任務”以及“社會、學校、家長對教師的要求”，是前三位的“重壓”。

　　對于初中教師而言，“繁重的教學任務”排在了首位，其他兩項緊隨其后。但值得注意的是，“班級之間的成績評比”成為第四因素。而且，“這項的比例與第三位的社會學校家長要求，非常接近。”葉向群表示。

　　整體情況：

　　全國而言，

　　浙江教育屬“輕負高質”

　　“這一次監測的結果，較前一次，有明顯的提升。”葉向群表示。

　　4年級樣本學生是輕負擔的，位于全國前20%。8年級樣本學生的負擔較輕，位于全國前20%至40%間。同時，無論是4年級還是8年級，浙江樣本學生的學業水平和教學資源，均位于全國前20%。

　　但是，仍存在一些糟糕的狀況。4年級和8年級學生的學業均衡狀況，卻位于全國后20%。因為，在被抽樣的8個縣中，被認定為“校間差異大”的縣占了一半，有4個。此外，8年級師生關系很糟，位于全國后20%。

　　葉向群建議，“減負還得繼續，只有進一步降下來，師生關系、學生抑郁傾向，才會得到改善。”(本報記者 高逸平/文 黃昕/漫畫)