據《南方日報》報道，廣東省教育廳近日透露，廣東省發改委、教育廳、財政廳等部門近期將就完全學分制收費管理出臺實施意見，此舉將有利于教師授課和學生選課的雙向選擇，對不積極投入教學或者授課水平較差、不受學生歡迎的課程和教師逐步予以淘汰，從而形成教師教學競爭和淘汰機制，促進師資隊伍的水平提升。

　　在大學學習階段，一位教學水平優秀的一線教師對于學生學習興趣的培養，學習成績的提升，以及今后在就業市場上的競爭力都起著至關重要的作用。然而，在目前的大學中，部分教師或者由于自身能力有限，或者由于心思放在了別處，比如拉科研項目等，導致授課水平不高，教學內容與實際脫節，不受學生歡迎。面對現狀，廣東省教育廳計劃在工科教學領域推出相關措施，多傾聽學生們的聲音，對一線教師優勝劣汰，調動優秀教師的積極性，讓“金子”真正“發光”。這種措施的出發點是值得稱道的，如果試點成功，對于全國其他高校也有很大的借鑒作用。

　　不過，對于以學生們喜歡與否為標準而決定是否淘汰相關課程的想法，筆者還是有一些擔憂。首先，一門課程是否保留，主要應看這門課程是否符合就業市場需求，是否“與時俱進”，而在這一點上，恰恰是我們的教育部門和學校應該多發揮作用，多做扎實的調研分析，給出指導性意見，而不能太倚重于毫無工作經驗的大學生們。其次，由于課程內容不同，肯定有的課程相對輕松活潑，有的課程則相對枯燥乏味。對于年輕學生而言，肯定是樂于選擇前者，然而這并不意味著后者不重要，“一刀切”的方式肯定是不合適的。最后，過于強調學生們是否“喜歡”，也有可能會讓部分教師在教學過程中通過降低難度，或者放松標準的方式來迎合學生。

　　總之，在判斷課程是否應保留以及教師是否該被淘汰時，學生們的意見絕不能忽視，但它在整體考評的過程中應該占多大的權重，除此之外還有哪些標準需要參考，這些都是需要我們全方位綜合考量的。

　　趙歐仁