聯教聯訓中，來自基層部隊的兩名士官學員在認真制作沙盤。王露 攝

什么是“金課”

2018年8月，國家教育部專門印發通知，提出各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。這是教育部文件中第一次使用“金課”這個概念。教育部高等教育司負責人認為，“金課”具有高階性、創新性和挑戰度的特點。本文借用“金課”這個概念，比喻具有中國軍校特色的優質一流課程建設。

初春時節，江城武漢，一場帶實戰背景的綜合演練拉開戰幕。來自國防科技大學信息通信學院作戰保障初級指揮班的學員，在陌生丘陵地域擺開戰場，捉對廝殺，斗智斗勇。

學員們大多來自一線信息通信部隊，并擔任營長、科長等職務，對這樣的演練并不陌生。

“主攻方向一線作戰用戶接入困難，原因不明”“關鍵節點遭受攻擊，信息服務系統大面積癱瘓”……然而，演練不久學員們就發現，考法變了，考題也變了，紛至沓來的特情不僅難度系數極高，而且還交叉在一起，把大家打了個措手不及。不少學員感嘆：“不愧是大賽奪冠課程，這種戰場設計讓人眼界大開。”

“精準對接部隊需求，有效牽引新質戰斗力生成”——在2020年全國職業院校教學能力大賽軍事職業組中，學院《聯合作戰信息通信保障》課程脫穎而出，得到與會專家的高度評價，并摘得一等獎桂冠。

這場演練，也是這門“金課”的一個關鍵實踐環節。讓學員們“眼界大開”，正是學院堅持課程改革想要達到的一個目的。

“復制昨天的經驗，打不贏明天的戰爭。成績有‘保鮮期’，一門‘金課’也有‘保鮮期’。”學院領導言之鑿鑿，“敢于把自己打碎、讓成績歸零，向著部隊、實戰和未來貼近再貼近，一門‘金課’方能走出一條涅槃之路！”

這條路，是軍事教育改革的必經之路，更是通往戰場的不二法門。

過去是“金課”，不代表現在還是“金課”

推開窗戶，冷風拂面，成功的喜悅讓學院聯合戰役戰術信息通信教研室主任周丹陶醉，更讓他清醒。

往事歷歷在目。2019年底，教研室副主任林偉廷受邀到空軍某部授課。憑著《聯合作戰信息通信保障》這門久負盛名的“金課”，教研室收獲的都是贊譽：在數十年發展歷程中，這門“金課”浸潤著近百名專家教授的汗水，不僅屢獲殊榮，而且對部隊戰斗力的貢獻有口皆碑。

像過去一樣，林偉廷自信而從容，課講得如行云流水。然而，讓他沒想到的是，授課不久，他就感到了不同尋常的氣氛：官兵們的眼神里多了一些困惑，掌聲也不再像過去那么熱烈，甚至還有官兵竊竊私語。

這樣的場景，在過去是從來都沒有過。林偉廷感受到了一些異樣，他決定來個“順藤摸瓜”。

“教員，您講的課，內容、方法和程序都堪稱完美，但似乎與聯合作戰的要求還有一些距離……”一名干部在角落里小聲說。林偉廷心里一驚，他懇請這名干部留下，共同探討。

“比如應對智能無人機蜂群作戰，對我們這種新調整組建的單位，安全防護有什么策略？”林偉廷一時語塞。

林偉廷并非不知道：伴隨著國防和軍隊改革，部隊變化天翻地覆，陸軍占全軍總員額比例下降到50%以下，“大陸軍”體制被打破；與之相對應的是，戰略預警、遠海防衛、遠程打擊、戰略投送、信息支援等新型作戰力量得到充實加強，一個更加充實、合成、多能、靈活的部隊編成正在形成。

教研室的人也并非不知道：當下聯合作戰已成高頻詞，實戰化訓練如火如荼。然而，學院的“金課”還在按部就班，課程內容猶如“高速路上跑牛車”。

學院教務處參謀平亮的目光，一次次越過校園的圍墻。作為聯教聯訓的主管參謀，他經常帶隊赴一線部隊進行課程實踐教學，這讓他對課程如何對接部隊戰斗力有了更多體悟。

那次，學院與陸軍某旅聯合組建教學團隊，將現職軍官學員與營連指揮員混合編組，嵌入部隊開展實兵實裝實訓，聚焦作戰訓練現實重難點問題，深度交流互動。

“通信信號遭受強電磁干擾，鏈路中斷”“應用備份鏈路”“無法避開干擾”……叢林深處，彌漫著濃濃的硝煙味。

參訓前，平亮在作動員時，專門強調了此次演訓將增設難局險局危局，挑戰技能極限，但不少參訓學員顯然“輕敵”了。

被“打痛”的參訓學員盡管紛紛用“蛻變”“脫胎換骨”來形容自己的成長，平亮卻有另一番思考。他感到，隨著部隊體制編制調整，信息通信崗位越來越呈現出業務綜合、能力復合的特點，對院校教育提出了寬口徑、厚基礎、精業務的復合化新要求，當前一些課程的內容設置有點“淺”。這也是不少教員和學員的感覺。

顯然，課程內容與部隊訓練脫節了，只是這塊“窗簾布”，遲遲沒有被挑開。

“近幾年，教研室30余次深入到聯指機構和軍兵種部隊調研課程改革方向，的確聽到了很多表揚。”周丹帶頭開始反思，“其實也有一些批評意見，但我們長期生活在光環下，有些選擇性無視了。”

“過去是‘金課’，不代表現在還是‘金課’。”幾天后，學院召開的專題教學形勢分析會上，院長張旭的話擲地有聲，也凝聚起大家的共識：一門“金課”到底有沒有生命力，必須放在新體制、新職能、新使命下的聯合作戰大背景中去考量，用部隊戰斗力去檢驗！

“金課”要有“含金量”，更要有“含戰量”

去年元旦剛過，學院迎來一群特殊“客人”：近20名一線部隊的領導和院校專家，對學院的專業課程體系進行審定，壓減與實戰貼得不緊的課程。

這群特殊“客人”的到來，絕非一次例行性學術交流，而是學院進行的一次自我“刮骨療毒”。

評審現場點評打分，不留絲毫情面，“火藥味”十足。盡管前幾輪答辯專家提問嚴苛，周丹也感受到不少壓力，但他仍信心滿滿：畢竟，這門“金課”底子厚實，積淀著他們數年的心血與付出。

“適應聯合作戰新體制還不夠”“與部隊改革轉型后的一線崗位對接還不夠精準”……臺上，周丹剛介紹完，一條條頗為刺耳的意見猶如一盆盆冷水，把他澆了個“透心涼”。

“近乎苛責地點問題，是因為大家都不愿這塊‘金字招牌’蒙塵，哪怕只是一點點。”某基地一位領導誠懇地說。

評審會像一根導火索，把不少塵封的問題都牽了出來。事實上，不只是《聯合作戰信息通信保障》這門課，似乎一夜之間，多門“頗負盛名”的課程，在深刻檢視下，都變得有些“舊”了或是“淺了”。

“好比開設指揮樞紐，課程只是說，要在某裝備1公里遠處，為什么是1公里而不是2公里？”作為《聯合作戰信息通信保障》的主責教授，位東和講師趙玉龍就課程設計進行過一次深入討論。

為何是1不是2？趙玉龍的答案是：這應該是綜合裝備性能和多年實戰演練總結得出的結果，歷次修訂教案都是這個數據。

“歷來如此就對嗎？”位東笑了笑，對這個回答不置可否。在他看來，一線教學必須要直通戰場，只知其然，而不知其所以然，就很難真正掌握勝戰之道。“時變法亦變”，他覺得“金課”要能真正叫得響，就要能“動態、及時”甚至是“超前”地服務于戰斗力建設。

半個月時間，周丹主持教研室開了6次碰頭會，討論的重點就是問題背后的問題，“舊”“淺”這兩個字眼被反復提及，“貼近實戰”“適應聯合”這兩條標準被重點關注，“‘金課’到底是什么樣子”成為討論的焦點。

“‘金課’要有‘含金量’，更要有‘含戰量’。”在與優秀教學骨干座談時，學院領導拋出了自己的看法，“院校教學的根本目的就是培養更多能打仗、打勝仗的人才，做到這一點，必須走基于高等教育的任職教育改革之路。”

“基于高等教育的任職教育，就是讓高等教育、任職教育優勢互補，從而全面提高學員制勝戰場的綜合能力和高級思維。”教務處參謀王睿東理解。

“是這個路子！”在周丹看來，高等教育技術特色鮮明，但作戰指揮和軍事應用牽引不足；任職教育指揮特色突出，但原理機理和技術運用支撐不足，兩者融合在一起，方能真正提高課程的“含金量”和“含戰量”。

“大學有優質的高等教育資源，學院有任職教育的傳統優勢，基于高等教育的任職教育，既透著鮮明的時代氣息，也蘊含著深厚的歷史底蘊。”學院政委胡繼林說。

事實上，基于高等教育的任職教育改革，已在該學院領導專家層面醞釀了兩個年頭，從一開始少數人頭腦里的“小旋風”，已逐步發展為全體教職員工腦海里的“大風暴”。

從去年4月開始，學院在全院范圍內發起課程和教材建設的“大會戰”，頭腦風暴從思維層面席卷到教學每一個環節，《聯合作戰信息通信保障》是首批重點改革和打造的課程。

對接部隊為戰育人，讓“金課”叫好又叫座

方向有了，“手術刀”就得實實在在落下去。“復雜地域環境下，干線節點車可不可以用其他方式配置？”“不同作戰樣式下，能不能啟用更‘另類’的保障模式？”在課程改造過程中，一系列問題成為教研室人員要強攻的“山頭”。

“無線通信戰術計算，從技術和建模角度來講難度比較大，這么多年都沒試過。”“沒試過更要試，可以把大學和學院這方面專長的博士都請過來，試試從作戰機理上加以論證。”在大學和學院支持下，這樣的超常規舉措，一項項付諸實踐。

在學院教學督導組專家曾慶華的案頭，擺放著一本《世界一流大學》。翻卷的書頁、隨處可見的標注，折射著這本書被閱讀的次數。

“很多模糊認識被澄清。以指技融合為例，以前不少人片面認為，就是指揮人才多學點技術，技術人才多學點指揮。其實關鍵在融，在于指揮能力和科技素質的融會貫通。”教務處處長李鋒銳介紹，學院以前多是按照學科知識邏輯體系設計教學內容，如今則重構了以增強聯合作戰機理、網絡體系工程、技術應用原理、裝備戰技性能為核心的內容體系。

曾慶華很大一塊工作是去聽查課。最近一段時間，他常常感到熱血沸騰。“變化太大了！”他說，很多課程都基于作戰任務背景，增加了新技術、新方法教學專題，學員體系運用新裝備、新網系、新業務的能力得到顯著提升。

去年8月，學院秋季學期迎來首批生長軍官融合式培養學員。這批學員前3年在其他學院接受系統深入的本科教育，在奔赴部隊前最后一個學年來到學院加鋼淬火。這批學員成為學院教學改革的“試驗田”。

春播秋收。全國職業院校教學能力大賽前夕，在學院組織的課程質量檢查中，《聯合作戰信息通信保障》受到了學院教學委員會的高度肯定。

“這門課將本科專業所學的技術、原理和方法，有機融入信息通信裝備、組網和指揮管理教學中，實現了高等教育與任職教育的全程融合。”專家們這樣評定。

“看到評定結果，我立刻想到一個詞：‘涅槃’。鳳凰涅槃、浴火重生，就是這門課程走過的路。”林偉廷感慨萬千。

底氣十足的林偉廷，帶著《聯合作戰信息通信保障》課程走上了全國職業院校教學能力大賽的賽場，一路過關斬將獲得一等獎。

去年12月12日，教研室迎來了更加激動的一天。大賽閉賽式在湖南省株洲市舉辦，林偉廷作為唯一軍隊代表上臺介紹展示課程情況。

一張張現場照片實時傳回，教研室熱鬧得像過年。“軍事教育與科技教育、認知能力培養與科學文化培養深度融合，這樣的課一定能大放光彩，培養出更多勝戰人才。”那一天，一直跟蹤這門課程的學院教務處參謀平亮，在心中發出了這樣的感嘆，“對接部隊為戰育人，讓‘金課’叫好又叫座，重新煥發出光彩。”

從引以為傲到黯然失色，再到華麗轉身亮相，《聯合作戰信息通信保障》這門課程的涅槃之路，正是學院推動基于高等教育的任職教育改革的一個縮影。

改革才有出路。自從學院大力推動基于高等教育的任職教育教學改革，捷報頻頻傳來。去年，全軍認定的12門國家精品在線開放課程中，該學院占了3門；41人次在全國信息化教學大賽等校級以上教學比賽中獲獎；聚力打造的信息強軍論壇等學術活動，在全軍創出了品牌知名度……

春暖花開，又一批部隊指揮員圓滿結束學業。一名名滿懷期許的學員跑向教員：“教員，您的講義能不能讓我復印一些？我們想帶回去給更多人學習。”

每當看到這樣的畫面，周丹無比欣慰。在他看來，課程大獎不是教育改革的終點而是起點，相比贏得榮譽，學員喜歡、部隊需要、打仗有用，才是一門“金課”的真正魅力所在和努力方向。