新學(xué)年，全市16萬小學(xué)新生背起小書包走進(jìn)學(xué)堂，正式開始接受義務(wù)教育。半個(gè)多月來，由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，一年級(jí)的“小豆包”們?cè)趯W(xué)校里“雷”態(tài)百出，令老師和家長(zhǎng)哭笑不得。
課間忘去廁所尿褲子
開學(xué)第一周，城區(qū)某小學(xué)，一年級(jí)學(xué)生靜靜和同學(xué)們正在上數(shù)學(xué)課。課講到一半，老師提問，靜靜使勁兒舉手。見她如此積極，老師便點(diǎn)名讓她回答問題，不料她站起來的第一句話竟是“我要上廁所”，沒等老師發(fā)話，她已然尿了褲子。
“肯定是下課時(shí)忘了上廁所，上課后想去又不敢跟老師說了。”班主任分析。
開學(xué)以后，怕孩子們年齡小、沒有主動(dòng)上廁所的意識(shí)，多數(shù)一年級(jí)老師會(huì)在課間反復(fù)提醒孩子們。盡管如此，“小豆包”們?nèi)匀磺闆r頻出。一位班主任說，她班里有個(gè)男孩不敢獨(dú)自上廁所，每次去老師必須陪著，陪到廁所門口還不行，必須得到小便池旁邊站著，他才能安心。一次，可能是憋急了，沒出教室門，他就把褲子脫了，搞得老師手忙腳亂。
膽小是問題，膽大也麻煩。不少大大咧咧的男孩子，下課后直愣愣地往女廁所沖，絲毫沒有性別概念。
謊稱不舒服只為逃課
“喂，媽媽，我不舒服，你能來接我嗎？”一天中午，正在單位上班的田女士接到女兒從學(xué)校打來的電話，孩子有氣無力的聲音讓她的心一沉：“肯定是病得堅(jiān)持不了了，要不也不至于給我打電話呀！”
三步并作兩步跑到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，見女兒好端端站在眼前，田女士長(zhǎng)舒一口氣。回家的路上，她一邊問女兒哪兒不舒服，一邊盤算帶孩子去哪家醫(yī)院看病。誰知女兒剛剛還扭曲的小臉兒瞬間綻放出撒嬌的笑容：“媽媽，咱們?nèi)ヌ杖煌す珗@好不好？”田女士這才明白，女兒這是耍心眼逃課呢。
某小學(xué)醫(yī)務(wù)室校醫(yī)告訴記者，每年新學(xué)年開學(xué)后，“小豆包”們都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)就診高峰，他們中，確有一些“有心眼兒”的孩子是不愿在學(xué)校上課受拘束，以頭疼腦熱為借口讓家長(zhǎng)接自己回家。有個(gè)小女孩一周之內(nèi)差不多天天往醫(yī)務(wù)室跑，先說頭疼，后來是肚子疼，最后是腿疼。起初，校醫(yī)擔(dān)心她真生病了，又是量體溫又是數(shù)脈搏，次數(shù)一多，心中便有了數(shù)。此后，學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，給孩子講明白道理，問題才得以解決。
不會(huì)交往獨(dú)自“玩深沉”
來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，周圍的小伙伴也多是生面孔，一些性格孤僻的孩子出現(xiàn)“社交恐懼癥”，他們不會(huì)與他人交往，每當(dāng)集體活動(dòng)時(shí)，總是獨(dú)自在一旁“玩深沉”，看得老師直起急。
一位小學(xué)一年級(jí)班主任介紹，班里有個(gè)男孩，上操時(shí)別的學(xué)生都跟老師學(xué)廣播體操，他卻不抬頭，跟自己的影子玩得不亦樂乎。別人做游戲的時(shí)候，他也不合群，孤獨(dú)地站在一旁看著。等到上芭蕾課的時(shí)候更絕，老師在前面講，他把腿懸在后面的把桿上打悠悠。“說他腦子有問題吧，學(xué)習(xí)相當(dāng)不錯(cuò)，拼音、算術(shù)學(xué)得快著呢！”在這位班主任看來，這孩子缺乏的是與人溝通和交往的能力。
也有的“小豆包”正相反，表現(xiàn)出過度交往。一所學(xué)校的課間，老師將兩名打架的一年級(jí)男生叫到辦公室問原因，沒想到，打人的男孩說自己是想和對(duì)方玩，可對(duì)方不理自己，所以才動(dòng)手的。
幼小銜接很關(guān)鍵
史家小學(xué)低年級(jí)部執(zhí)行校長(zhǎng)喬紅認(rèn)為，一年級(jí)新生之所以會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生種種不適應(yīng)，主要是因?yàn)槿雽W(xué)前沒有做好幼小銜接的準(zhǔn)備。
她說，現(xiàn)在一些幼兒園很注重教孩子學(xué)拼音、算算術(shù)，卻忽略了對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，像男孩子要進(jìn)男廁所、女孩子要上女廁所，至少在幼兒園大班時(shí)就該培養(yǎng)習(xí)慣。還有一些幼兒園倡導(dǎo)松散式教育，不對(duì)孩子進(jìn)行紀(jì)律約束，想干什么就干什么，缺乏基本的行為規(guī)范教育。
這位在小學(xué)低年級(jí)部執(zhí)教29年的優(yōu)秀老師坦言，很多家長(zhǎng)只顧開發(fā)孩子的智力，忽視了養(yǎng)成教育，缺乏正確引導(dǎo)，盲目溺愛，也造成了孩子的性格缺陷。“如果能在幼兒園進(jìn)入小學(xué)前解決好這些問題，做好幼小銜接，將有助于化解新生的不適應(yīng)。”喬紅說。
部分區(qū)縣試點(diǎn)幼小銜接
小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)后出現(xiàn)的種種不適應(yīng)已引起教育部門的重視，東城區(qū)等部分區(qū)縣將率先著手幼小銜接試點(diǎn)。
花市小學(xué)和大地實(shí)驗(yàn)幼兒園聯(lián)手開辦幼小銜接班，嘗試將幼兒園大班搬進(jìn)小學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童向小學(xué)學(xué)段的自然過渡、無縫銜接。該班與社會(huì)上興辦的各種學(xué)前班不同，學(xué)校不把小學(xué)課程下移，而是以幼兒園為主體，小學(xué)予以配合。
崇文小學(xué)、雍和宮小學(xué)、板廠小學(xué)、分司廳小學(xué)分別與東城二幼、東四五條幼兒園、光明幼兒園、分司廳幼兒園結(jié)對(duì)，開展幼小銜接試點(diǎn)，通過教師相互聽課、學(xué)生共同參與活動(dòng)等方式，探索幼小銜接的新途徑。
據(jù)悉，崇文小學(xué)一年級(jí)的老師都去東城二幼聽過課，而為讓剛走出幼兒園的孩子盡快適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，崇文小學(xué)一年級(jí)各班改變了教室布置，增加了活動(dòng)區(qū)域，每節(jié)課的講授時(shí)間也從40分鐘縮短至35分鐘。（本報(bào)記者 賈曉燕）