核心觀點

　　高考改革對每一所高中學(xué)校而言都是機遇與挑戰(zhàn)并存的，而能否讓改革新政釋放出更加豐厚的紅利，則取決于我們高中的改革實踐。學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)如何進行，綜合素質(zhì)評價如何實施，選擇強度不斷提高的課程體系如何建立，課程資源如何更新和創(chuàng)造，課程管理的秩序如何重建等等問題，都會在挑戰(zhàn)中暴露而需要我們?nèi)ブ泵婧蛻?yīng)對

　　必須定位于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格及基本素養(yǎng)

　　對于新一輪高考綜合改革，我比較看重的是在新政下的普通高中改革問題。

　　長期以來，上海基礎(chǔ)教育界對于高中改革的思考和探索從未停止過，特別是高中教育日趨普及，高等教育大眾化時代來臨之后，大部分初中學(xué)生都能上高中，大部分高中學(xué)生（甚至大部分青年）都能上大學(xué)，此時我們對高中教育的發(fā)展定位和發(fā)展路徑應(yīng)該有清醒的共識：

　　首先，高中作為15-18歲這一人生發(fā)展關(guān)鍵時期的階段，必須定位于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格及基本素養(yǎng)，必須真正把大寫的“人”字放在核心位置。然而人們往往過于看重高中的“大學(xué)預(yù)備”功能，把高中僅僅當(dāng)作一條“通道”，只是關(guān)注有多少學(xué)生“被運送”到大學(xué)的彼岸，因而也往往會以“考分”作為追求的目標(biāo)而不惜犧牲學(xué)生的健康成長。

　　其次，高中要真正擺脫精英教育模式的路徑依賴，必須有兩個變化：一是從單純注重傳授知識變?yōu)檎嬲龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，樹立起正確的人生觀、價值觀；二是課程結(jié)構(gòu)必須由單一變?yōu)槎鄻樱瑥亩鵀閷W(xué)生選擇未來的發(fā)展方向和路徑提供可能。

　　綜觀國際上的高中教育改革，其基本走向是多樣化。主要體現(xiàn)為：強調(diào)共同基礎(chǔ)和個性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；橫向分類的辦學(xué)模式體現(xiàn)面向全體青少年的特點；課程設(shè)置注重高選擇性；主動提供專業(yè)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。

　　今天，我們的高中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“從精英走向大眾，從預(yù)科走向育人”的變化，逐步走向多樣化，從而使得學(xué)生面對多樣化的社會需求，在高中學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會認識自我、認識社會，進而逐步學(xué)會獨立地做出明智的選擇，既能適應(yīng)社會的現(xiàn)實需要，也能實現(xiàn)自身多向發(fā)展的未來。

　　應(yīng)當(dāng)看到，這次發(fā)布的高考改革方案，為高中教育的上述改革提供了契機。高中需要創(chuàng)新更多的課程以豐富學(xué)生的經(jīng)歷，這些課程不是單純以知識難度挑戰(zhàn)學(xué)生，而是更加強調(diào)學(xué)生的參與、體驗、問題解決，讓學(xué)生在完成一個個具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)思與創(chuàng)造的任務(wù)中激活自己的潛能；高中需要著力增強學(xué)生自主選擇的能力，將“選擇”貫穿于辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容與實施等各個方面，讓一個個性健全發(fā)展的人在復(fù)雜情境中學(xué)習(xí)獨立作出選擇；高中需要調(diào)整課程管理機制，只有改變課程管理機制，才能從結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新學(xué)校的課程，進而體現(xiàn)出適應(yīng)每一個學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)；高中需要實施綜合素質(zhì)評價，讓評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展。

　　必須對真正意義上的“選擇”給予高度重視

　　如何真正把握高考制度改革的契機，在高中教育的改革中釋放其紅利，我們高中應(yīng)當(dāng)具有時不我待、舍我其誰的時代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)：

　　首先，高考制度的任何改革都不可能替代高中的改革，它可能會松動對高中的束縛，多一點發(fā)揮對高中改革的正向引導(dǎo)，但高中改革理想的實現(xiàn)要靠高中教育工作者的智慧創(chuàng)造和不懈的努力。雖然高中改革和高考改革可以是一個互為促進、良性互動的過程，但是高中作為具有獨立價值的學(xué)習(xí)階段，必須通過自身的改革來實現(xiàn)育人的目標(biāo)。我們既不能借口高考“指揮棒”不變而在高中改革上無所作為，也不能不切實際地等待“高考制度改革到位”以輕輕松松地實現(xiàn)高中的變革。只有主動抓住發(fā)展機會，積極投身扎實的改革之中才能實現(xiàn)高中教育價值的回歸。

　　其次，高中教育的目標(biāo)追求，絕對不能再沿襲“應(yīng)試”的習(xí)慣思路和做法。究竟是創(chuàng)造充分的條件讓學(xué)生實現(xiàn)真正的自主選擇，還是貪圖方便地以“對付考試”的套路，在新方案的考試時間安排和框架下，讓學(xué)生重新落入刻板的課程安排俗套，進行貌似自主的選擇？今天的信息時代對人的選擇能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)，同時，高中生身心發(fā)展的固有特征也對人的選擇權(quán)利提出了新的要求。高中生批判性思維空前發(fā)展，想象異常豐富，其人格獨立感和成就體驗欲日益增強。這是一個需要做出獨立選擇，也能夠做出獨立選擇的階段。因此，走向大眾的高中教育必須對真正意義上的“選擇”給予高度重視。

　　再次，高考改革對每一所高中學(xué)校而言都是機遇與挑戰(zhàn)并存的，而能否讓改革新政釋放出更加豐厚的紅利，則取決于我們高中的改革實踐。學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)如何進行，綜合素質(zhì)評價如何實施，選擇強度不斷提高的課程體系如何建立，課程資源如何更新和創(chuàng)造，課程管理的秩序如何重建等等問題，都會在挑戰(zhàn)中暴露而需要我們?nèi)ブ泵婧蛻?yīng)對。但是，我們要看到，誰更堅信于“促進每一個學(xué)生發(fā)展”的教育理念并付諸最常態(tài)的教育實踐，誰就可能贏得“彎道超車”以實現(xiàn)跨越式發(fā)展的機遇。

　　總之，也許我們不能要求一次改革一下子解決所有的問題，但是上海高考改革方案的出臺必然對上海的高中教育帶來一次革命性變化的契機，而把握這個契機的當(dāng)屬改革的先鋒和攻堅的勇士。

　　（作者為中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會副會長 尹后慶）