假期不準“上新課”的要求從全國到本市幾乎年年都提，奇怪的是，“上新課”卻在“十二道金牌”的禁令下愈演愈烈。本報記者一圈暗訪下來，幾乎所有民辦文化補習機構都在直接或間接地上著新課。“上新課”的背后，顯示出家長、教育監管部門和教育體制的重重矛盾與糾結。

　　一邊掏錢、一邊吐槽是家長的矛盾。眾多家長都想讓孩子成為“全面發展”的學生，然而，“全面發展”的第一要素就是“高分”。因此，成績差的得補，成績好的也得補，因為別人都先上了新課，你不補就要落后。正是在這種“從眾心理”之下，越來越多的家長“被自愿”登上了補課這艘停不下來的“賊船”；一邊禁止、一邊紅火是監管部門的矛盾。這幾年，教育監管部門對假期補課的要求越來越嚴格，處罰手段越來越嚴厲。然而，各種民辦文化補習機構假期里卻越來越紅火，“上新課”成了重要的賺錢方式。一邊減負、一邊考核是教育體制的矛盾。教育部門這些年一直在力主為孩子減負，“禁補令”的出臺也是為此。然而，高中和大學的升學率考核卻一直存在，導致家長們的抵觸心理。有誰會不想上重點高中、重點大學？這無疑為補課市場提供了豐富的土壤。

　　俗話說，蒼蠅不叮無縫的蛋。如果把假期“上新課”比作一只蒼蠅的話，那陷于矛盾的這三方都是“有縫的蛋”。

　　首先是家長需要反思。很多家長不舍得吃不舍得穿，卻為了孩子的補課一擲千金。作為補課最直接的受害者，家長為什么會推波助瀾甚至甘之如飴？其中有一個現象需要重視，那就是高分學生的示范作用。很多高分學生正在走“全科補習之路”，目的是沖北大、清華等名校。正是這種教育理念上的偏執，讓孩子們變成了一個個學習機器，一些個性和才能被扼殺。而家長們急功近利的心理，也導致把分數作為孩子成長的重要標準，跟風補課。要想不被“綁架”，家長們首先要給自己上一上教育課：我們需要什么樣的教育？我們需要什么樣“全面發展”的孩子？

　　教育監管部門更需要反思。前兩天，看到一則新聞：北京交管部門的領導說，不要認為交通擁堵是必然的，就以為交通管理無所作為，這同樣適用于違規補課。其實，諸多領域的政策都是相當完備的，執行起來走樣的問題就在于監管的力度不強和懲戒措施不力。不可否認，違規補課是全國都存在的問題，很難根治。但只要真想治理，辦法也會有許多。

　　最應該反思的當屬現行的教育體制。暑期“上新課”是應試教育的直接衍生物。家長、老師、學校乃至教育部門的糾結根源都在于應試教育。以考定終生、以考論英雄的教育評價標準，先逼著家長投身到補課大軍中，再引誘老師參與其中，而某些地區某些學校升學率在全省、各市中一旦排名靠后，就會逼迫教育部門在“壓力山大”之下，對各種補課睜一只眼閉一只眼。只有消除掉形成市場的要素，才能夠徹底消滅補課市場的繁榮。

　　當然，我們也看到了教育部門這些年的努力，包括素質教育、大學擴招、自主招生等，這些努力都致力于把通往大學的“獨木橋”變成康莊大道，讓求學的孩子不再那么辛苦。然而，僅有這些還不夠。什么時候能讓家長、學校、教育部門都不再糾結，能讓孩子們擁有一個愉快輕松的中學生活，假期提前上課的怪現象才能終結。（雪嬰）