做好老師，學(xué)為人師，行為世范，是社會(huì)公眾對(duì)每一位教師的期待。教師索禮發(fā)飆從一定程度而言是社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校負(fù)面影響的縮影。處理個(gè)別發(fā)飆老師之余，我們更應(yīng)從制度設(shè)計(jì)和監(jiān)督給力的角度確保師德建設(shè)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并拓展到其他領(lǐng)域，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。
據(jù)央視9月14日?qǐng)?bào)道，今年教師節(jié)，黑龍江哈爾濱依蘭縣高級(jí)中學(xué)高二十七班學(xué)生未給科任教師買禮物，該班班主任馮超群對(duì)此極為不滿，在班里公然向?qū)W生索要禮物并謾罵學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)錄音中不乏“不要臉”、“廢物”等字眼。依蘭縣教育局的通報(bào)顯示，該局經(jīng)調(diào)查此事屬實(shí)，撤銷馮超群的班主任職務(wù)，停止教學(xué)工作，給予其行政記大過處分，該校校長(zhǎng)也因負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任而受行政記大過處分。
在2014年7月教育部出臺(tái)《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮金等行為的規(guī)定》不久，竟然發(fā)生了因?yàn)榻處煿?jié)班里學(xué)生沒給老師買禮物，班主任老師覺得“自己丟面子、學(xué)生不懂事”而訓(xùn)了學(xué)生足足一節(jié)課，而且用詞與老師的身份極其不相符。對(duì)于如此敢于挑戰(zhàn)“紅線”的行為，對(duì)于如此沒有師德的老師，對(duì)于出了如此惡劣行為的學(xué)校負(fù)責(zé)人，給予相應(yīng)的處理是理所當(dāng)然的。
與此同時(shí)，我們有必要追問：是什么原因讓本應(yīng)為人師表的教師扔掉了教師的尊嚴(yán)？是什么原因在一個(gè)中學(xué)發(fā)生了如此不可思議的事？
盡管索禮發(fā)飆的教師是極個(gè)別的，但它給教師形象抹了黑，對(duì)比一些優(yōu)秀老師把全部身心撲在學(xué)生身上、教育事業(yè)之上的高尚形象，這樣的負(fù)面形象的影響十分惡劣。教師索禮發(fā)飆在一定程度上顛覆了師道傳統(tǒng)，使學(xué)校變成了某種“名利場(chǎng)”。
尊師重教是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。每到教師節(jié)，家長(zhǎng)和孩子向老師表達(dá)敬意，祝賀節(jié)日。然而，近年來，有些地方教師節(jié)變味了，變成收受禮品的節(jié)日，而且同學(xué)之間、家長(zhǎng)之間相互攀比，玷污了純潔的師生關(guān)系。從老師的角度而言，教師節(jié)老師索禮發(fā)飆，緣于送禮已經(jīng)成為一種“慣例”或者是“潛規(guī)則”，可見送禮收禮對(duì)教師隊(duì)伍的腐蝕程度。從學(xué)生的角度而言，老師索禮讓節(jié)日禮儀變得功利化，強(qiáng)化了送禮對(duì)學(xué)生留下的不良心理暗示，也許會(huì)影響到他們的人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成。
習(xí)近平總書記9月10日在北師大考察時(shí)號(hào)召全國(guó)廣大教師“做黨和人民滿意的好老師”，總書記指出，老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上，見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。做好老師，學(xué)為人師，行為世范，這同樣是社會(huì)公眾對(duì)每一位教師的期待。
教師索禮發(fā)飆從一定程度而言是社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校負(fù)面影響的縮影。一段時(shí)間以來，不少領(lǐng)域出現(xiàn)了不同程度的送禮索禮的不良風(fēng)氣，有些地方甚至還很嚴(yán)重。比如，一些地方，辦事必送禮，即使是一些正當(dāng)行為，如果不送禮也會(huì)受到某種刁難；一些地方，人情往來往往摻進(jìn)送禮的成分，送禮多少成了比拼面子的較量。索禮發(fā)飆老師把收禮當(dāng)“榮耀”的認(rèn)知，就是社會(huì)不良風(fēng)氣的一種反映。個(gè)別教師全然不把基本的師德規(guī)范放在眼里，說明不良風(fēng)氣的生存十分頑固，一些人“法不責(zé)眾”的習(xí)慣性思維根深蒂固，而糾正不良風(fēng)氣是一個(gè)長(zhǎng)期過程。
讓老師這面道德修養(yǎng)的鏡子越來越亮，宣傳一些好老師的事跡是必要的，同時(shí)處理負(fù)面典型的作用也不可小視。當(dāng)然，處理個(gè)別發(fā)飆老師之余，我們更應(yīng)從制度設(shè)計(jì)和監(jiān)督給力的角度確保師德建設(shè)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并擴(kuò)而廣之拓展到其他領(lǐng)域，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。